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　　“产业工人‘上大学’具有深远的战略意义。”教育部职业教育发展中心副研究员汤霓告诉记者，这是推动产业工人知识更新和技能升级的重要途径。在数字化、智能化快速发展的今天，产业工人不仅需要过硬的操作技能，更需要掌握现代科技理论知识，以适应产业升级和技术革新的需求。“我们希望通过系统的理论学习和跨界交流，促进产业工人‘技能+知识’的双重提升，不断拓展视野格局，帮助他们突破经验思维的局限，形成更系统的创新方法。”

　　“为避免课程设置、人才培养方案与产业工人的工作及所在行业脱节，应当对产业工人技能提升需求进行深入调研，建立产业技能需求、创新成果、师资队伍等多维匹配的产科教融合平台；为避免培训目标错位、培训方式雷同、培训效果不彰，应加强对后续创新成效的持续性跟踪，探索构建评价指标体系，建立健全区别于常规性技能提升和社会培训的综合素质培训体系。”方益权说，可考虑稳步扩大承担培训任务院校范围，特别是加大对本科层次职业院校和高水平职业院校吸纳力度，为产业工人提供多样化培训选择。

　　“各地应因地制宜出台支持激励政策，激励引导企业加大对技术工人培养培训的资源投入。高校，特别是应用型高校和高职院校，应整合教育资源，将产业工人培养培训作为产教融合的重要组成部分，从遴选标准、培训目标、课程组织等方面试点探索，为更大范围、更高质量推进产业工人培训做足准备、打好基础。”方益权说，企业作为产业工人技术技能培训的受益者，应积极响应政策导向，用足政策红利，主动对接高校整合利用资源，不断扩大技术工人培训覆盖面。

　　汤霓表示，应形成常态化的需求对接机制，即建立重点产业、重点领域的梯次培养布局，确保产业工人培养与产业发展需求精准对接。建立产业人才需求预测和发布制度，定期评估产业发展对知识技能的新要求，完善动态调整机制，根据产业变革及时改变和优化培养方向。“此外，应健全发展激励机制，推动企业制定专门的人才培养计划，将产业工人学习成果与职业发展、待遇提升紧密挂钩，为完成学业的产业工人提供明确的发展通道，调动各方参与积极性。”